文部科学省 — 令和6年度 全国学力・学習状況調査 結果概要 p.31

キーファクト

• 69.3%: 中学校数学の101冊以上グループにおける「当てはまる」回答者の正答率 (教育)
• 61.5%: 小学校算数の0〜25冊グループにおける「当てはまる」回答者の正答率 (教育)
• 76.9%: 小学校算数の101冊以上グループにおける「当てはまる」回答者の正答率 (教育)
• 55.9%: 中学校数学の0〜25冊グループにおける「当てはまる」回答者の正答率 (教育)
• 59.2%: 中学校国語の0〜25冊グループにおける「当てはまる」回答者の正答率 (教育)
• 66.4%: 小学校国語の0〜25冊グループにおける「当てはまる」回答者の正答率 (教育)
• 70.8%: 中学校国語の101冊以上グループにおける「当てはまる」回答者の正答率 (教育)
• 78.5%: 小学校国語の101冊以上グループにおける「当てはまる」回答者の正答率 (教育)

このスライドの図表

• [bar_chart] 小学校数学と中学校数学のグループ別正答率を示す棒グラフ

抽出テキスト

「社会経済的背景（SES）」×「主体的・対話的で深い学び」×「正答率」の関係 三重クロス集計 家庭の社会経済的背景（SES: Socio-Economic Status）*が低いグループほど、各教科の正答率が低い傾向が見られる中でも、「主体的・対話的で深い学び」（※）に取り組んだ児童生徒は、SESが低い状況にあっても、各教科の正答率が高い傾向が見られる。（※）「児童生徒〔30〕課題の解決に向けて自分から取り組んだか」以外の「主体的・対話的で深い学び」に関する回答でも同様の傾向。 [家にある本の冊数] × [課題の解決に向けて自分から取り組んだか] × [各教科の正答率] 分析 [授業では、課題の解決に向けて、自分で考え、自分から取り組んでいましたか。児童生徒〔23〕] 例えば、中学校数学では、低SESグループ（本が0～25冊）で主体的・対話的で深い学びの質問に「①」と回答した生徒の箱ひげ図の値は、中SESグループ（本が26～100冊）で「③」「④」と回答した生徒及び高SESグループ（本が101冊以上）で「③」「④」と回答した生徒の箱より上の位置（正答率が高い位置）にある。 ① 当てはまる ② どちらかといえば、当てはまる ③ どちらかといえば、当てはまらない ④ 当てはまらない × *SESの代替指標として利用 小学校国語 0～25冊のグループ 0.203 (33.3万人) 66.4 61.7 54.7 46.4 26～100冊のグループ 0.205 (30.4万人) 74.9 69.5 63.1 56.2 101冊以上のグループ 0.224 (30.5万人) 78.5 72.7 65.8 59.4 小学校算数 0～25冊のグループ 0.207 (33.4万人) 61.5 55.6 48.1 40.1 26～100冊のグループ 0.214 (30.4万人) 71.9 65.2 58.0 51.2 101冊以上のグループ 0.235 (30.5万人) 76.9 69.9 62.1 56.0 「各教科の正答率」 中学校国語 0～25冊のグループ 0.244 (34.1万人) 59.2 53.4 44.7 37.9 26～100冊のグループ 0.242 (27.5万人) 67.0 60.5 51.9 45.5 101冊以上のグループ 0.249 (25.2万人) 70.8 64.3 55.4 48.6 中学校数学 0～25冊のグループ 0.291 (34.1万人) 55.9 46.9 35.6 27.8 26～100冊のグループ 0.292 (27.5万人) 64.6 55.0 43.2 35.3 101冊以上のグループ 0.296 (25.3万人) 69.3 59.8 47.8 40.0 (注) 中・高SESグループの箱ひげ図のうち、低SESグループで (参考) SESと正答率との関係等については、令和4年度文部科学省委託研究 (受託者:福岡教育大学、お茶の水女子大学) においても詳細に分析を行っている。 「①」と回答した児童生徒の箱の箱（赤枠）の第1四分位 又は第3四分位を下回っているものに青枠を付している。 https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/gakuryoku-chousa/1416304_00008.html 31