Q. 小学校理科が楽しいと答える児童の国際平均割合（2019年）はどれくらいですか？

• 小学校算数が「楽しい」と答える児童の国際平均割合（TIMSS 2019）84 %
• 中学校理科が「楽しい」と答える生徒の国際平均割合（TIMSS 2019）81 %
• 中学校数学が「楽しい」と答える生徒の国際平均割合（TIMSS 2019）70 %
• 大学・専門学校等でのリカレント教育の社会人受講者数（2022年度目標）100 万人

• 経済財政諮問会議会議17回・追跡中の政策127件
• 規制改革推進会議 スタートアップ・イノベーション促進WG会議15回・追跡中の政策79件
• 規制改革推進会議 デジタル・AI WG会議10回・追跡中の政策63件

この過程で、地域の人的資源等を活用し、学校教育と社会との連携を進めていく。例えば、最前線の研究者や起業家の教育現場への参画を促進し、「一流」や「本物」に触れる機会の拡大を通じて、生徒の好奇心を高める。科学技術・イノベーション政策と教育政策の連携により、その効果をより一層高めることが可能であり、政策的な連携を戦略的に進める。あわせて、教育分野におけるDXやデジタルツールの活用を通じ、生徒一人ひとりへの個別最適で協働的な教育機会の提供と、教育現場の教師の過剰な負担の軽減を実現する。その際、理想論や理念を単純に教育現場に押し付けるべきではなく、業務内容の見直しや地域社会との協力など、産業界や家庭を含め、社会全体で学びを支える。 また、高等教育段階においては、多様で個性的な知識基盤としての大学群の整備とともに、高等専門学校の教育の高度化によって、個人の多様なニーズに応じた学びを提供し、人々の人生や生活を豊かなものにしていく。特にイノベーションの創出の観点から、今後の予測不可能な時代においては、いわゆる文系や理系という区分を超え、複眼的に物事を捉え、課題解決をしていくスキルが重要となり、これを身に付ける教育課程、教育手法を積極的に取り入れた学びをより一層活発化する。 さらに、社会人の学び直しの機会の拡充や個人の兼業、副業、転職等の後押しにより、意欲と能力を持った人材の流動性を高め、社会全体としての「知」の循環を促進し、新たな価値の創造につなげる。社会人となってからも、個人の能力が最大限発揮されるよう、複線型のキャリアパスの中で、希望する者が、多様で質の高いリカレント教育を受けることが可能な環境を実現する。 【目標】 ・社会の多様な主体の参画の下、好奇心に基づいた学びにより、探究力が強化される。 ・個人が「やりたいこと」を見出し、それに向かって能力・資質を絶えず磨いていく。 【科学技術・イノベーション政策において目指す主要な数値目標】（主要指標） ・小中学校段階における算数・数学・理科が「楽しい」と思う児童・生徒の割合につき、2025年度までに、国際的に遜色のない水準178を視野にその割合の増を目指す。 ・2022年度までに、大学・専門学校等でのリカレント教育の社会人受講者数を100万人とする。 (c) 具体的な取組 ① ＳＴＥＡＭ教育の推進による探究力の育成強化 〇ＳＴＥＡＭ教育を推進するため、2022年度から年次進行で全面実施される高等学校新学習指導要領に基づき、「理数探究」や「総合的な探究の時間」等における問題発見・課題解決的な学習活動の充実を図る。また、スーパーサイエンスハイスクール（ＳＳＨ）において、科学技術人材育成システム改革を先導するような卓越した研究開発を進めるとともに、ＳＳＨのこれまでの研究開発の成果の普及・展開に向けて、2022年度を目途に一定の実績を有する高校等などを認定する制度を新たに創設し、その普及を図ることなどにより、ＳＴＥＡＭ教育を通じた生徒の探究力の育成に資する取組を充実・強化する。【文】 178 文部科学省「国際数学・理科教育動向調査（ＴＩＭＳＳ2019）のポイント」によれば、算数・数学・理科が「楽しい」と思う児童・生徒の割合の国際平均は、小学校算数84%、中学校数学70%、小学校理科86%、中学校理科81%であり、日本は小学校理科のみ国際平均以上に達している。 69