Q. 日本科学未来館のSTEAM教育重点分野数（2022年）はどれくらいですか？

• 日本科学未来館におけるSTEAM教育に資する新規常設展示の数3 展示

• 経済財政諮問会議会議17回・追跡中の政策127件
• 規制改革推進会議 スタートアップ・イノベーション促進WG会議15回・追跡中の政策79件
• 規制改革推進会議 デジタル・AI WG会議10回・追跡中の政策63件

教育産業をはじめとした産業界・研究機関・学校等の連携により、1人1台端末環境下でEdTechを活用した「学びの個別最適化」（個に応じた自律調整型の学び）と「学びのSTEAM化」（学際的な探究学習の機会）を重視した人材育成モデル事例を創出・効果検証し、各事例の普及・横展開を図った。 ・研究者の負担増にならないように配慮しつつ、競争的研究費を獲得した研究者や研究機関が研究活動の成果をデジタルも活用しながら、子供たちにアウトリーチ活動をするインセンティブを付与していくための取組を促進する競争的研究費制度の関係府省申合せを策定し、周知を実施。（再掲） ・全国の科学館や「対話・協働の場」等におけるサイエンスに触れる場（リアル・オンライン）の提供の中で、STEAM教育の地域展開等として、日本科学未来館では、サイエンスコミュニケーターによる既存コンテンツを活用したオンライン遠隔授業、全国科学館ネットワークを活用した探究学習に資するSDGs関連ワークショップ、展示パネル及び展示物の巡回、科学コミュニケーション手法・実践事例の学会発表等を実施。 ・日本科学未来館におけるSTEAM教育に資する新規常設展示（3展示）の予算を2022年度第2次補正予算で確保し、オンラインを活用した地域展開も含む、新規常設展示制作（3展示：日本科学未来館の4つの重点分野の内、「①Life（健康・医療）」「②Society（AI・ロボティクス等）」「③Earth（地球環境）」の3分野）に着手。 ・対話・協働の場であるサイエンスアゴラ2022においてSTEAM教育を考えるセクションを実施するとともに、STEAM教育をテーマとしたサイエンスアゴラin大阪を開催。 ・国立高等専門学校において、教育委員会等と連携し、高等専門学校生を講師として小中学校に派遣したり、オンラインで地域の子ども達へのSTEAM教育・情報教育を実施。 におけるサイエンスに触れる場（リアル・オンライン）の提供として、日本科学未来館等の常設展示の更なる強化に加え、リアル/オンラインが融合した展示体験の提供等、対話協働の場のDX化を通じたSTEAM教育の地域展開に取り組む。【文】 ・国立高等専門学校において、小中学生に対し、オンラインを活用した学びや近隣高等専門学校でのリアルな学び等を提供する拠点を整備・充実して、早期STEAM教育の実践を推進。【文】 ○突出した意欲・能力を有する児童・生徒の能力を大きく伸ばし、「出る杭」を伸ばすため、大学・民間団体等が実施する合同合宿・研究発表会など学校外での学びの機会や、国際科学コンテストの支援など国内外の生徒が切磋琢磨し能力を伸長する機会の充実等を図る。【文】 ・CSTIの下に教育・人材育成WGを設置し、特異な才能のある子供に対する教育環境の充実について議論を重ね、2022年4月に、「Society 5.0の実現に向けた教育・人材育成に関する政策パッケージ」を策定。 ・2022年中に取りまとめられた特定分野に特異な才能を有する児童生徒に対する学校における指導・支援の在り方等に関する有識者会議の審議のまとめに基づき、特異な才能のある児童生徒の理解のための周知・研修や特異 ・特異な才能のある児童生徒の理解のための周知・研修に係る取組、特異な才能のある子供に対する支援に関する実証研究による実践事例の蓄積及び共有を進める。【文、経】 ・引き続き、突出した意欲・能力のある者の能力を伸ばしていくため、初等中等教育段階の児童・生徒等を対象に、探究・STEAM・アントレプレナーシップを含む特別な教育プログラム等を実施する大学を支援。【文】 ・引き続き、小学校段階から高校段階ま 138