主体的・対話的で深い学びに取り組む児童生徒は正答率が高く、授業改善への工夫が見られる。

3. 質問調査結果（児童生徒、学校） ※ 内の数字は相関係数 R6 （1）学習指導要領の趣旨を踏まえた教育活動の取組状況 ① 主体的・対話的で深い学びの視点からの授業改善 ポイント ● 【pp.28-29】主体的・対話的で深い学びに取り組んだと考える児童生徒ほど、各教科の正答率が高く、自分で学び方を考え工夫 している。 ● 【p.30】児童生徒の主体的・対話的で深い学びに関する回答と挑戦心・自己有

令和6年度全国学力・学習状況調査の結果概要と教科別調査結果、質問調査結果、文部科学省の取組一覧。

令和6年度全国学力・学習状況調査の結果（概要） 文部科学省・国立教育政策研究所 目次 1. 令和6年度全国学力・学習状況調査の概要 2 2. 教科に関する調査結果 4 (1) 小学校国語 4 (2) 中学校国語 9 (3) 小学校算数 15 (4) 中学校数学 22 3. 質問調査結果（児童生徒、学校） 28 (1) 学習指導要領の趣旨を踏まえた教育活動の取組状況 28 ① 主体的・対話的で深い学

東京大会の知見・経験をレガシーとし、アスリートと児童生徒の交流などを推進する。

■今後5年間に総合的かつ計画的に取り組む施策 本文該当記載 P.46～47 ⑤ オリ・パラ教育の知見・経験等 をいかした教育活動の展開 【現状】 ・東京大会に向けて作成されたオリ・パラ教育教材が蓄積されている。また、大会に参加したアスリートと児童生徒との 国際交流も含む交流活動等が進められるなど、大会のレガシーをいかした特色ある教育活動が進められている。 【今後の施策目標】 ○ 東京大会における知