Q. 工学修士就職率（2021年）はどれくらいですか？

• 大学院博士課程（工学関係専攻）の21年度就職者の割合70.8 %
• 大学院修士課程（工学関係専攻）の21年度製造業就職者の割合53.7 %
• 大学（工学関係学科）の21年度卒業者数87,923 人
• 大学（工学関係学科）の21年度製造業就職者の割合24.3 %
• 大学（工学関係学科）の21年度就職者の割合55.6 %

• 産業構造審議会 総会会議4回・追跡中の政策30件
• 総合資源エネルギー調査会 省エネルギー小委員会会議4回・追跡中の政策32件
• 中小企業政策審議会 金融小委員会会議1回・追跡中の政策16件
• 産業構造審議会 経済産業政策新機軸部会会議3回・追跡中の政策19件

教育・研究開発 ②ものづくり人材を育む教育・文化芸術基盤の充実 第4章 教育・研究開発 我が国の競争力を支えるものづくりの次世代を担う人材を育成するため、ものづくりへの関心・素養を高める小 学校、中学校、高等学校における特色ある取組の実施や、大学における工学系教育改革、高等専門学校 における人材育成など、ものづくりに関する教育の一層の充実が必要。 大学における工学関係学科、高等専門学校、専門高校（工業に関する学科）、専修学校においては、我 が国のものづくりを支える高度な技術者などを多数輩出している。 1. 各学校段階における特色ある取組 【小・中・高等学校の各教科における特色ある取組】 ものづくりに関係する教科を中心に各教科の特質を踏まえた教育を行う。 例えば、小学校の「図画工作」では手や体全体の感覚を働かせ、材料や用具を使い、創造的につくったり表したりすることができるようにすることとしている。 中学校の「技術・家庭（技術分野）」では、技術が生活の向上や産業の継承と発展などに貢献していること、緻密なものづくりの技などが我が国の伝統や文 化を支えてきたことに気付かせることなどを明記している。 高等学校の専門教科「工業」では、教科目標に「ものづくり」を明記するとともに、実践的・体験的な学習活動を通じた資質・能力の育成を一層重視するなど の教育内容の充実を図っている。 【大学（工学系）の人材育成】 大学では、我が国のものづくりを支える高度な技術者などを多数輩出。専門の深い知識と俯瞰的視野を持つ人材を育成するため、工学分野を始めとする 大学の取組を推進している。さらに、意欲ある大学等が成長分野への学部転換等の改革を進められるよう、新たに創設した基金による機動的かつ継続的 な支援を行う。 人材育成の状況 大学（工学関係学科） 大学院修士課程（工学関係専攻） 大学院博士課程（工学関係専攻） 卒業者数 87,835 87,835 88,732 51,953 53,141 14,344 14,790 27.6% 27.8% 41,443 42,694 79.8% 80.3% 17年度 18年度 19年度 20年度 21年度 87,835 88,732 85,631 86,796 87,923 51,203 49,078 48,851 59.8% 56.5% 55.6% 14,049 12,061 11,855 27.4% 24.6% 24.3% 42,218 39,536 39,167 80.5% 80.6% 80.2% 17年度 18年度 19年度 20年度 21年度 30,575 31,334 31,667 30,867 30,370 27,461 28,275 28,316 27,024 26,634 89.8% 90.2% 89.4% 87.5% 87.7% 16,370 16,826 16,371 14,929 14,307 59.6% 59.5% 57.8% 55.2% 53.7% 25,363 25,950 25,734 24,550 24,099 92.4% 91.8% 90.9% 90.8% 90.5% 17年度 18年度 19年度 20年度 21年度 3,350 3,166 3,132 3,336 3,304 2,329 2,303 2,199 2,384 2,339 69.5% 72.7% 70.2% 71.5% 70.8% 809 793 749 794 774 34.7% 34.4% 34.1% 33.3% 33.1% 2,145 2,142 1,975 2,153 2,141 92.1% 93.0% 89.8% 90.3% 91.5% 就職者数 就職者の割合 製造業就職者 数 製造業就職者の割 合 専門的・技術的職 業従事者数 専門的・技術的職 業従事者の割合 資料:文部科学省「学校基本調査」 35