経済産業省 — 2025年版 ものづくり白書（概要） p.26

キーファクト

• 90.5%: 大学院博士課程（工学関係専攻）の23年度専門的・技術的職業従事者の割合 (教育)
• 48,458人: 大学（工学関係学科）の23年度就職者数 (教育)
• 87,351人: 大学（工学関係学科）の23年度卒業者数 (教育)
• 3,359人: 大学院博士課程（工学関係専攻）の23年度卒業者数 (教育)
• 33.3%: 大学院博士課程（工学関係専攻）の23年度製造業就職者割合 (教育)
• 32,970人: 大学院修士課程（工学関係専攻）の23年度卒業者数 (教育)
• 25.1%: 大学（工学関係学科）の23年度製造業就職者割合 (教育)
• 53.2%: 大学院修士課程（工学関係専攻）の23年度製造業就職者割合 (教育)

抽出テキスト

教育・研究開発 ②ものづくり人材を育む教育・文化芸術基盤の充実 第3章 我が国の競争力を支えるものづくりの次世代を担う人材を育成するため、ものづくりへの関心・素養を高める小 学校、中学校、高等学校における特色ある取組の実施や、大学における工学系教育改革、高等専門学校に おける人材育成など、ものづくりに関する教育の一層の充実が必要。 大学における工学関係学科、高等専門学校、専門高校（工業に関する学科）、専修学校においては、我が 国のものづくりを支える高度な技術者などを多数輩出している。 <小・中・高等学校の各教科における特色ある取組> 小学校の「図画工作」･･･手や体全体の感覚などを働かせ、材料や用具を使い、創造的につくったり表したりする。 中学校の「技術・家庭」･･･技術は生活の向上や産業の継承と発展などに貢献、我が国の伝統や文化の基盤 であることを気付かせることなど明記。 高等学校の専門教科「工業」･･･教科目標に「ものづくり」を明記、実践的・体験的な学習活動を通じた育成。 <大学（工学系）の人材育成> 成長分野への学部転換等の改革のための基金による機動的かつ継続的な支援。 加えて、低所得世帯の学生等を対象に授業料等減免と給付型奨学金の支給を行う「高等教育の修学支援 新制度」の対象について、2024年度から私立理工農系等の学生等の中間所得世帯に拡充。 人材育成の状況 大学（工学関係学科） 大学院修士課程（工学関係専攻） 大学院博士課程（工学関係専攻） 卒業者数 19年度 20年度 21年度 22年度 23年度 19年度 20年度 21年度 22年度 23年度 19年度 20年度 21年度 22年度 23年度 85,631 86,796 87,923 87,851 87,351 31,667 30,867 30,370 32,099 32,970 3,132 3,336 3,304 3,293 3,359 就職者数 51,203 49,078 48,851 49,227 48,458 28,316 27,024 26,634 28,323 29,240 2,199 2,384 2,339 2,352 2,411 就職者の割合 59.8% 56.5% 55.6% 56.0% 55.5% 89.4% 87.5% 87.7% 88.2% 88.7% 70.2% 71.5% 70.8% 71.4% 71.8% 製造業就職者数 14,049 12,061 11,855 12,295 12,175 16,371 14,929 14,307 15,039 15,549 749 794 774 737 802 製造業就職者の割 合 27.4% 24.6% 24.3% 25.0% 25.1% 57.8% 55.2% 53.7% 53.1% 53.2% 34.1% 33.3% 33.1% 31.3% 33.3% 専門的・技術的職 業従事者数 41,218 39,536 39,167 39,874 39,279 25,734 24,550 24,099 25,620 26,348 1,975 2,153 2,141 2,148 2,182 専門的・技術的職 業従事者の割合 80.5% 80.6% 80.2% 81.0% 81.1% 90.9% 90.8% 90.5% 90.5% 90.1% 89.8% 90.3% 91.5% 91.3% 90.5% 資料:文部科学省「学校基本調査」 25