高等専門学校、専門高校、専修学校における人材育成の状況を比較・分析。

第3章 <高等専門学校の人材育成> ● 5年一貫の専門的・実践的な技術者教育を特徴とする高等教育機関。「ものづくり」の技術に加え、近年はAI、ロボティクス、データサイエンスなどに精通した人材を輩出。 <専門高校（工業に関する学科）の人材育成の状況> ● 地域や産業界との連携・交流を通じた実践的な学習活動を行っており、地域産業を担う専門的職業人を育成。 <専修学校の人材育成> ● 専修学校では、我が

ものづくり人材育成のため、小中高での特色ある取組と大学での工学系教育改革が必要。

教育・研究開発 ②ものづくり人材を育む教育・文化芸術基盤の充実 第3章 我が国の競争力を支えるものづくりの次世代を担う人材を育成するため、ものづくりへの関心・素養を高める小 学校、中学校、高等学校における特色ある取組の実施や、大学における工学系教育改革、高等専門学校に おける人材育成など、ものづくりに関する教育の一層の充実が必要。 大学における工学関係学科、高等専門学校、専門高校（工業に関する学科

ものづくり人材育成のため、大学・専門高校等での教育改革や支援拡充が重要。

教育・研究開発 ②ものづくり人材を育む教育・文化芸術基盤の充実 第3章 我が国の競争力を支えるものづくりの次世代を担う人材を育成するため、ものづくりへの関心・素養を高める小 学校、中学校、高等学校における特色ある取組の実施や、大学における工学系教育改革、高等専門学校 における人材育成など、ものづくりに関する教育の一層の充実が必要。 大学における工学関係学科、高等専門学校、専門高校（工業に関する学科

高等専門学校、専門高校、専修学校における人材育成の状況を比較。

第4章 【高等専門学校の人材育成】 5年一貫の専門的・実践的な技術者教育を特徴とする高等教育機関。「ものづくり」の技術に加え、近年はAI、ロボティクス、データサイエンスなどに も精通した人材を輩出。卒業生は、製造業をはじめとする様々な分野で 活躍し、産業界から高い評価を受けている。 高等専門学校の人材育成の状況 18年度 19年度 20年度 21年度 22年度 卒業者数 10,009 9,769

ものづくり人材育成のため、小中高での特色ある取組と大学での工学系教育改革が必要。

教育・研究開発 ②ものづくり人材を育む教育・文化芸術基盤の充実 第4章 我が国の競争力を支えるものづくりの次世代を担う人材を育成するため、ものづくりへの関心・素養を高める小 学校、中学校、高等学校における特色ある取組の実施や、大学における工学系教育改革、高等専門学校 における人材育成など、ものづくりに関する教育の一層の充実が必要。 大学における工学関係学科、高等専門学校、専門高校（工業に関する学科

ライフステージ縦断の事項に関する意見と、それに対する答申の対応をまとめたスライド。

みなさんからの意見への対応（①答申に反映する意見、②すでに含まれている意見、③修文に結びつかなかった意見） 3. ライフステージ縦断の事項について みなさんの意見（主なもの） ポイント 答申（意見が反映されたもの） 難病の支援について 小児慢性特定疾病から指定難病への移行が難しい ため、切れ目なく支援してほしい。（その他団体） 難病に対してしっかり支援する ことについて書いてほしい ● P.16に

高等専門学校と専修学校の工業分野における人材育成状況をまとめた資料。

第4章 教育・研究開発 【高等専門学校の人材育成】 5年一貫の専門的・実践的な技術者教育を特徴とする高等教育機関。機械工作技術などのものづくり技術に加え、近年はAI、ロボティクス、データサイエンスなどにも精通した人材を輩出。卒業生は、製造業をはじめとする様々な分野で活躍し、産業界から高い評価を受けている。 高等専門学校の人材育成の状況 卒業者数 就職者数 就職者の割合 製造業就職者数 製造業就職者

ものづくり人材育成のため、小中高での特色ある取組と大学での工学系教育改革が必要。

教育・研究開発 ②ものづくり人材を育む教育・文化芸術基盤の充実 第4章 教育・研究開発 我が国の競争力を支えるものづくりの次世代を担う人材を育成するため、ものづくりへの関心・素養を高める小 学校、中学校、高等学校における特色ある取組の実施や、大学における工学系教育改革、高等専門学校 における人材育成など、ものづくりに関する教育の一層の充実が必要。 大学における工学関係学科、高等専門学校、専門高校（

デジタル人材の育成・確保に向けた高等教育機関、地域還流、女性活躍推進の取り組み。

デジタル人材の育成・確保 （デジタル実装の基盤整備条件整備２） 高等教育機関等におけるデジタル人材の育成 ➢ 高等教育機関等におけるデジタル知識・能力の習得やリカレント教育の推進。 ・大学等における数理・データサイエンス・AI教育のうち、優れた教育プログラムを国が認定する 制度を通じ、大学等の取組を推進 ・全国の大学等による「数理・データサイエンス教育強化拠点コンソーシアム」を形成し、地方DX 拠

デジタル人材育成・確保のため、デジタル推進人材の育成、職業訓練・高等教育での重点化、地域への還流促進を目指す。

2-3. 構想実現に向けた取組方針（デジタル人材の育成・確保） ◎重要業績評価指標（KPI） ・2026年度末までに、デジタル推進人材230万人育成を目指す。 ○ デジタル田園都市国家構想を実現するため、全ての労働人口がデジタルリテラシーを身に付け、デジタル技術を活用できるよう にするとともに、専門的なデジタル知識・能力を有し、デジタル実装による地域の課題解決を牽引する人材を「デジタル推進人材」と

高等専門学校、専門高校、専修学校における人材育成の状況と卒業生の進路についてまとめた資料。

【高等専門学校の人材育成】 5年一貫の専門的・実践的な技術者教育を特徴とする高等教育機関。 機械工作技術などの「ものづくり」の技術に加え、近年はAI、ロボティクス、データサイエンスなどにも精通した人材を輩出。卒業生は、製造業をはじめとする様々な分野で活躍し、産業界から高い評価を受けている。 高等専門学校の状況 16年度 17年度 18年度 19年度 20年度 卒業者数 10,086 9,960 1

熟練技術者の高齢化等に対応するため、専門的職業人材育成を推進。

【専門高校（工業に関する学科）の人材育成の状況】熟練技術者の高齢化、若年ものづくり人材の不足などに対応するため、「スーパー・プロフェッショナル・ハイスクール（SPH）」の指定などを通じ、地域産業を担う専門的職業人材育成を推進。コラム「スーパー・プロフェッショナル・ハイスクール」の取組 -山梨県立甲府工業高等学校- 山梨県立甲府工業高等学校は、本科で、専門的で実践的な技術・技能を身に付け、自ら考え行

女性の高等教育進学率は上昇傾向だが、大学の専攻分野別では男女の偏りが依然として存在する。

第1節 女性の教育・学びの進展 高度経済成長期～国際婦人年(昭和50年)頃～バブル経済崩壊後(平成5年頃)～現在(平成30年) > 女子の高等教育は短期大学から大学へ 昭和35年度 大学・短期大学ともに5%に満たず 昭和50年度 大学1割、短期大学2割 平成30年度 大学5割、短期大学1割 高度経済成長期に短期大学を中心に進学率が上昇、バブル経済崩壊期まではやや停滞、その後大学の進学率が上昇するが