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文部科学省
実績参考教育
概要
文部科学省の2024年の調査によると、「どちらかといえば、当てはまらない」と回答した生徒の正答率は36.3%でした。この結果は、学習内容への理解度と自己評価の関連性を示唆しています。
出典スライド
スライドテキスト
2. 教科に関する調査結果 (2) 中学校国語 話すこと・聞くこと R6 分析のポイント① 目的や話題に応じた内容になっていない解答が見られる。具体的には、自分の考えが話合いの話題や (課題) 発言の内容とのように結び付いているのか、つながりが分かるようにまとめることに課題がある。 具体的な設問例 「フィルターバブル現象」に関する生徒たちの話合いを受け、自分ならどのような考えを述べるかを記述する。 大問1問 その際、次の条件に従う。 条件1:フィルターバブル現象の特徴について取り上げながら、これからどの ように本を選びたいかを 具体的に書くこと。 条件2:【話合いの一部】の誰の発言と結び付くのかが分かるように書くこと。 解答の分析 無解答率9.7% 正答率 45.1% 誤答例 山岡さんが話してくれた、様々な人がおすすめの本を紹介しているウェ 山岡さんが話してくれた、様々な人がおすすめの本を紹介しているウェ ブページを利用して本を選んでみたいと思いました。 正答例 今井さんが言うように、フィルターバブルには好みに合った本を選んで 示してくれるという便利な面もあるし、藤田さんか言うように、それ以 外の本に出会い くなることもあるので、本を選ぶときには、イン ターネットと図書館など を使い分けたいと思います。 ○誤答例の解説 このように解答した生徒は、自分の考えが【話合いの一部】の誰の発言と結び付く のかが分かるように書くことと、実際に話すように書くことはできているが、フィルターバ ブル現象の特徴を取り上げて書くことができていない。あるいは、理解はしているが、 フィルターバブル現象の特徴を取り上げなかった可能性がある。 クロス集計 生徒質問調査 〔47〕「国語の授業で、話題や展開を捉えながら話合い、互いの 発言を結び付けて考えをまとめていますか」の各選択肢を選んだ生徒の本設問における解答状 況 (%) 正答 誤答 無解答 0.162 この質問に否定的に回 答したグループの方が、 大問1四の正答率が低 く、無解答率も高い。 指導改善のポイント 話合いの中で、話題を意識しながら経過を捉えて話したり聞いたりすることや、話合いの展開に応じて、互いの 発言を結び付け、話し合った内容を踏まえて自分の考え をまとめられるように指導することが大切である。 令和6年度 【中学校国語】報告書」大問1 授業アイディア例 https://www.nier.go.jp/24chousakekkahoukok/report/data/24ml ang_idea_01.pdf#page=11