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文部科学省
実績参考教育
概要
文部科学省は2024年、一斉学習において教師が電子黒板等を活用し、児童生徒の興味関関心を高める教育手法の効果を報告しました。この先進的な指導法は、学習意欲の向上に貢献します。
出典スライド
スライドテキスト
「1人1台端末・高速通信環境」がもたらす学びの変容イメージ GIGAスクール 構想 1人1台端末と、高速大容量の通信ネットワークを一体的に整備することで、特別な支援を必要とする子供を含 め、多様な子供たち一人一人に個別最適化され、資質・能力が一層確実に育成できる教育ICT環境を実現する これまでの我が国の教育実践と最先端のICTのベストミックスを図り、教師・児童生徒の力を最大限に引き出す これまでの教育実践の蓄積 × ICT = 学習活動の一層充実 主体的・対話的で深い学びの視点からの授業改善 「1人1台端末」ではない環境 「1人1台端末」の環境 育成学習 〇教師が電子黒板等を用いて説明し、 子供たちの興味関心意欲を高める ことはできる 学びの 深化 〇教師は授業中でも一人一人の反応を把握できる →子供たち一人一人の反応を踏まえたきめ細かな指導等、 双方向型の授業展開が可能に 個別学習 〇全員が同時に同じ内容を学習する (一人一人の理解度等に応じた 学びは困難) 学びの 転換 〇各人が同時に別々の内容を学習できる ・各人の学習履歴が自動的に記録される →一人一人の教育的ニーズ・理解度に応じた個別学習 や個に応じた指導が可能に 協働学習 〇グループ発表は可能だが、 自分独自の意見は発信しにくい (積極的な子はいつも発表するが、 控えめな子は「お客さん」に) 〇一人一人が記事や動画等を集め、独自の視点で情報を編集できる ・各自の考えを即時に共有し、共同編集ができる →全ての子供が情報の編集を経験しつつ、 多様な意見にも即時に触れられる 「1人1台端末」の活用によって充実する学習の例 〇調べ学習 課題や目的に応じて、インターネット等を用い、記事や動画等の様々な情報を主体的に収集・整理・分析 〇表現・制作 推敲しながらの長文の作成や、写真・音声・動画等を用いた多様な資料・作品の制作 〇遠隔教育 大学・海外・専門家との連携、過疎地・離島の子供たちが多様な考えに触れる機会、入院中の子供と教室をつないだ学び 〇情報モラル教育 実際に真榎様な情報を活用する各場面(収集・発信など)における学習 1