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文部科学省
実績教育
概要
1人1台端末環境において、教師が授業中に一人ひとりの反応をリアルタイムで把握し双方向の授業を展開することが期待されている。タブレット端末の活用により個別最適な学習支援が可能となる学習変容が示されている。
出典スライド
スライドテキスト
「1人1台端末・高速通信環境」がもたらす学びの変容イメージ GIGAスクール 構想 1人1台端末と、高速大容量の通信ネットワークを一体的に整備することで、特別な支援を必要とする子供を含 め、多様な子供たち一人一人に個別最適化され、資質・能力が一層確実に育成できる教育ICT環境を実現する これまでの我が国の教育実践と最先端のICTのベストミックスを図り、教師・児童生徒の力を最大限に引き出す これまでの教育実践の蓄積 × ICT = 学習活動の一層充実 主体的・対話的で深い学びの視点からの授業改善 「1人1台端末」ではない環境 「1人1台端末」の環境 育成学習 〇教師が電子黒板等を用いて説明し、 子供たちの興味関心意欲を高める ことはできる 学びの 深化 〇教師は授業中でも一人一人の反応を把握できる →子供たち一人一人の反応を踏まえたきめ細かな指導等、 双方向型の授業展開が可能に 個別学習 〇全員が同時に同じ内容を学習する (一人一人の理解度等に応じた 学びは困難) 学びの 転換 〇各人が同時に別々の内容を学習できる ・各人の学習履歴が自動的に記録される →一人一人の教育的ニーズ・理解度に応じた個別学習 や個に応じた指導が可能に 協働学習 〇グループ発表は可能だが、 自分独自の意見は発信しにくい (積極的な子はいつも発表するが、 控えめな子は「お客さん」に) 〇一人一人が記事や動画等を集め、独自の視点で情報を編集できる ・各自の考えを即時に共有し、共同編集ができる →全ての子供が情報の編集を経験しつつ、 多様な意見にも即時に触れられる 「1人1台端末」の活用によって充実する学習の例 〇調べ学習 課題や目的に応じて、インターネット等を用い、記事や動画等の様々な情報を主体的に収集・整理・分析 〇表現・制作 推敲しながらの長文の作成や、写真・音声・動画等を用いた多様な資料・作品の制作 〇遠隔教育 大学・海外・専門家との連携、過疎地・離島の子供たちが多様な考えに触れる機会、入院中の子供と教室をつないだ学び 〇情報モラル教育 実際に真榎様な情報を活用する各場面(収集・発信など)における学習 1