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文部科学省
実績参考教育
概要
文部科学省の2024年度調査によると、小学校学習指導要領算数において「22×22」を誤答した児童の割合は8.5%でした。この結果は、児童の計算能力の現状を把握する上で重要な指標となります。
出典スライド
スライドテキスト
2. 教科に関する調査結果 (3) 小学校算数 図形 R6 分析のポイント② 球の直径の長さと立方体の一辺の長さの関係を捉え、立方体の体積の求め方を式に表すことに (課題) ある。 具体的な設問例 直径22cmの球がぴったり入る立方体の体積を求める式を書く。 大問3 (3) 解答の分析 クロス集計 児童質問調査 × 本設問の正答率 (3) 直径22cmの球の形をしたボールがあります。 正答 児童質問調査 〔54〕 「算数の授業で学習したことを、 普段の生活の中で活用できないか考えますか」の各選 択肢を選んだ児童の本設問における解答状況 (%) 誤答 無解答 誤答率 36.9% 36.9% 誤答例 ①22×22 ②22×3.14など3.14を用いた式 ③22×6 等 当てはまる (40.1万人) 44.7 49.2 6.1 どちらかといえば、 33.5万人) 33.2 56.3 10.5 当てはまる どちらかといえば、 14.7万人) 29.6 56.9 13.5 当てはまらない どちらかといえば、 6.0万人) 25.6 57.0 17.4 当てはまらない 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% この質問に否定的に回答したグループの方が、大問 3 (3) の正答率が低く、無解答率も高い。 このボールがぴったり入る立方体の形をした紙の箱の体積を調べます。 誤答例の解説 ○誤答例の解説 ①22×22と解答している児童は、球の直径の長さと立 方体の一辺の長さの関係を捉えることはできているが、 立方体の一つの面の面積の求め方を式にしていると考え られる。 (8.5%) ②22×3.14と解答している児童は、円の直径と円周率 から体積を求めることができると誤って捉えていると 考えられる。 (15.9%) ③22×6と解答している児童は、円の直径と立方体の面の数 から体積を求めることができると誤って捉えていると 考えられる。 ⇒体積の単位とこれまで学習した球の直径の長さや 立方体を構成する要素との関係を考察できていないと 考えられることから、深い理解を伴う知識の習得に引 き続き課題がある。 ⇒身の回りの形から図形を捉え、図形を構成する要素 を見いだし、体積を求めるために必要な情報を判断で きるようにすることが重要である。 この立方体の形をした紙の箱の体積が何cm² かを求める式を書きましょう。 ただし、紙の厚さは考えないものとします。また、計算の答えを書く必 要はありません。 17