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文部科学省
実績参考教育
小学校算数 児童の課題解決への取り組みと正答率
71.1%
小学校算数における「課題解決に向けて自分から取り組んだ」児童の平均正答率（最高値）
2024年2024年8月
2024/8月令和6年度 全国学力・学習状況調査 結果概要
概要
文部科学省の2024年度調査によると、小学校算数で「課題解決に向けて自分から取り組んだ」児童の平均正答率は71.1%に達しました。これは、主体的な学習態度が学力向上に寄与する可能性を示唆しています。
出典スライド
スライドテキスト
「授業でのICTの活用頻度」と「主体的・対話的で深い学び」との関係 ○ 主体的・対話的で深い学びの視点からの授業改善を進め、課題の解決に取り組む学習活動を行っている学校ほど、そのような学習場面でのICT機器の活用頻度が高いと回答している。 ○ 課題の解決に向けて自分から取り組んだと考える児童生徒ほど、正答率が高い傾向が見られる。 [課題の解決に向けて話し合い、まとめ、表現する学習活動] × [各教科等で身に付けたことを課題の解決に生かす学習活動] × [考えをまとめ、発表・表現する場面でのICTの活用頻度] [児童生徒がやりとりする場面でのICTの活用頻度] クロス 調査対象学年の児童生徒が自分の考えをまとめ、発表・表現する場面では、児童生徒調査対象学年の児童生徒同士がやりとりする場面では、児童生徒一人一人に配備され 集計 一人一人に配備されたPC・タブレットなどのICT機器をどの程度使用させていますか。 たPC・タブレットなどのICT機器をどの程度使用させていますか。 (学校) 〔小:58、中:62〕 〔学校(小:60、中:64)〕 ほぼ毎日 週3回以上 週1回以上 月1回以上 月1回未満 ほぼ毎日 週3回以上 週1回以上 月1回以上 月1回未満 小学校 よく行った 31.2 38.3 21.2 8.6 0.6 0.239 小学校 よく行った 30.1 31.3 21.9 10.3 6.3 0.202 (3,512校) (3,512校) どちらかといえば、 15.9 35.5 31.2 15.4 1.9 どちらかといえば、 15.7 28.0 30.1 15.8 10.2 行った (11,190校) 行った (12,502校) あまり行わなかった/ 10.6 26.9 33.0 22.6 6.7 あまり行わなかった/ 9.5 20.5 31.2 20.7 18.0 全く行わなかった (1,978校) 全く行わなかった (2,638校) 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 中学校 よく行った 32.6 34.5 22.5 9.0 1.2 0.256 中学校 よく行った 33.4 26.6 22.7 9.2 8.0 0.235 (2,543校) (1,467校) どちらかといえば、 16.6 23.4 32.1 15.7 2.1 どちらかといえば、 16.3 25.6 29.3 16.3 12.5 行った (6,098校) 行った (6,098校) あまり行わなかった/ 8.6 23.7 35.6 25.9 6.0 あまり行わなかった/ 9.0 17.4 28.8 22.0 22.6 全く行わなかった (1,428校) 全く行わなかった (2,032校) 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 児童生徒質問 [課題の解決に向けて自分から取り組んだ] と [正答率] との関係 [p.28の再掲] 課題の解決に向けて自分から取り組んだ 選択肢ごとの教科の平均正答率 児童 5年生まで {1、2年生のとき} に受けた授業では、課題の解決に 生徒〔30〕 向けて、自分で考え、自分から取り組んでいましたか。 小学校国語 0.236 小学校算数 0.247 中学校国語 0.263 中学校数学 0.309 37 74.0 67.6 60.0 52.2 71.1 63.1 54.5 47.0 65.7 58.7 49.2 42.3 63.3 53.1 40.7 32.5