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文部科学省
実績教育
概要
個別最適・協働的の両方に取り組んだグループの小学校において、学校が楽しいと感じる児童の割合は52.5%であった。両方の学びに取り組むことで学習への意欲や学校への肯定的な感情に影響が生じることを示している。学びの方法の工夫が子どもの学校生活の充実につながる可能性が示されている。
出典スライド
スライドテキスト
「個別最適な学び」と「協働的な学び」の一体的な充実② 児童生徒質問調査について、個別最適な学び・協働的な学びの両方に取り組んだグループ（個〇協〇）が「授業の内容はよく分かる」「学校に行くのは楽しい」 「自分にはよいところがあると思う」と回答した割合が最も高かった。 クロス 集計 [個別最適] × [協働的] × [国語の授業よく分かる] (児童生徒) 国語の授業の内容はよく分かりますか。 (44) 当てはまる どちらかといえば、当てはまる どちらかといえば、当てはまらない 当てはまらない 小学校 0.299 中学校 0.262 個〇協〇 43.6 47.6 1.2 36.0 51.6 10.5 個×協〇 25.3 47.1 21.2 6.3 21.8 49.6 22.2 5.8 個〇×協〇 23.1 48.3 21.9 6.6 19.6 49.6 24.0 6.3 個×協× 14.2 35.2 30.5 20.0 12.4 38.6 30.8 17.6 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% クロス 集計 [個別最適] × [協働的] × [算数・数学の授業よく分かる] (児童生徒) 算数〔数学〕の授業の内容はよく分かりますか。 (52) 当てはまる どちらかといえば、当てはまる どちらかといえば、当てはまらない 当てはまらない 小学校 0.274 中学校 0.287 個〇協〇 48.9 37.9 10.6 2.5 39.4 42.2 14.5 3.5 個×協〇 32.7 37.7 20.0 9.5 26.8 40.7 21.7 10.3 個〇×協〇 30.8 34.3 23.0 11.8 21.1 34.9 27.6 15.9 個×協× 21.1 28.6 25.1 25.1 14.5 28.5 27.5 29.0 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% クロス 集計 [個別最適] × [協働的] × [学校に行くのは楽しい] (児童生徒) 学校に行くのは楽しいと思いますか。 (16) 当てはまる どちらかといえば、当てはまる どちらかといえば、当てはまらない 当てはまらない 小学校 0.323 中学校 0.322 個〇協〇 52.5 37.3 7.6 49.1 40.1 8.0 2.4 個×協〇 29.6 40.8 18.9 10.7 27.3 43.9 19.1 9.1 個〇×協〇 26.5 39.5 20.6 13.3 21.8 40.6 22.9 14.1 個×協× 15.8 31.0 24.8 28.3 13.2 31.9 26.8 27.4 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% クロス 集計 [個別最適] × [協働的] × [自分にはよいところがあると思う] (児童生徒) 自分には、よいところがあると思いますか。 (9) 当てはまる どちらかといえば、当てはまる どちらかといえば、当てはまらない 当てはまらない 小学校 0.252 中学校 0.229 個〇協〇 47.1 41.1 8.3 3.5 43.6 43.9 9.4 個×協〇 31.9 41.2 17.3 9.6 31.5 41.9 18.5 7.9 個〇×協〇 27.7 38.2 20.5 13.6 27.5 37.2 21.9 13.2 個×協× 20.5 31.9 24.3 23.2 21.8 30.8 25.8 21.4 34