ファクトはAIによる自動抽出です。誤りが含まれる可能性があります。正確な情報は原資料をご確認ください。
文部科学省
実績教育
概要
算数の学習内容を日常生活に活用できると感じている小学生の正答率は62.3%である。学習の実生活への応用意識と学力には正の相関関係があることが確認されている。算数教育において具体的な生活場面と結びつけた指導が学力向上に効果的であることが示されている。
出典スライド
スライドテキスト
2. 教科に関する調査結果 (3) 小学校算数 変化と関係 R6 分析のポイント③ 速さの意味について理解することに課題がある。 (課題) 具体的な設問例 自転車で、家から郵便ポストまで分速200m、郵便ポストから図書館までの分速は如何になるかを求める。 大問4 (4) 解答の分析 クロス集計 児童質問調査 × 本設問の正答率 (4) たけるさんは自転車で、家から郵便ポストの前を通って図書館まで行 きました。家から図書館まで、5分間かかりました。 正答 児童質問調査 「算数の授業で学習したことを、普 段の生活の中で活用できないか考えますか」の各選択肢を 選んだ児童の本設問における解答状況 (%) 正答率 分速200m 54.4% 誤答 無解答 誤答例 ①分速400m (24.3%) ②分速1000m (3.1%) 当てはまる (40.1万人) 62.3 35.0 2.6 誤答例の解説 ①速さなど単位量当たりの大きさの意味及 び表し方について理解できていない可能性 があると考えられる。 どちらかといえば、 当てはまる (33.5万人) 50.7 44.6 4.7 ②道のりや時間という数量を適切に用いて 計算できていないことが考えられる。 どちらかといえば、 当てはまらない (14.7万人) 46.8 46.8 6.4 ⇒速さなどの単位量当たりの大きさの意味 や表し方についての理解に課題がある。 ⇒速さの意味に基づい て、速さを単位時間 当たりに移動する長さとして捉え、問題場 面に戻って、その速さが妥当かどうか判断 できるようにすることが大切である。 当てはまらない (6.0万人) 42.9 47.4 9.7 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% この質問に否定的に回答したグループの方が、大問4 (4) の正答率が低く、無解答率も高い。 19