文部科学省の2024年度調査によると、国語の授業で「自分の考えが伝わるように、表現の効果を考えて文章を書いている」と回答した生徒の正答率は61.4%でした。これは、生徒の文章表現力と理解度を示す重要な指標です。

• 「国語の授業で、自分の考えが伝わるように、表現の効果を考えて文章を書いていますか」に「当てはまらない」と回答した生徒の正答率は28.8%である28.8 %
• 大問3四の正答率は49.8%である49.8 %
• 大問3四の無解答率は14.8%である14.8 %

2. 教科に関する調査結果 (2) 中学校国語 書くこと R6 分析のポイント② 目的 に応じた内容になっていない解答が見られる。 具体的には、表現の効果を考えて描写するなど、 自分の考えが伝わる文章になるよう工夫することに課題がある。 (課題) 具体的な設問例 紙の辞書を登場人物とした物語の結末を、「次の出番への期待」という心情が伝わるように工夫して書く。 その際、次のア、イの指示に従う。 大問3四 ア:「あの日の日から数日が過ぎた。」に続けて、表現を工夫して書きなさい。 イ:あなたがアで書いた表現には、どのような効果があるのかを具体的に書きなさい。 解答の分析 無解答率14.8% 正答例 ア 窓から差し込む光を浴びながら、今日も僕はいつもの場所で君を待っている。 正答率 「窓から差し込む光を浴びながら」のように情景を描写することで、「僕」 49.8% の期待感が印象的に伝わる。 誤答例 ア 僕はまた本棚にしまわれた。でも、今度は君と近い距離。また使われる日を 待っている。 イ 久しぶりに使ったよさに「君」が気付き、「僕」を近くに置いてくれたこと を表現した。 ○誤答例の解説 このように解答した生徒は、「あの日の日から数日が過ぎた。」に適切に続くように、表現を 工夫して物語の最後の場面を書くことができている。一方で、自分が工夫した表現につい て、どのような効果があるのかを書くことができていないと考えられる。 指導改善のポイント クロス集計 生徒質問調査〔48〕「国語の授業で、自分の考えが伝わるように、表現の効果を考えて 文章を書いていますか」の各選択肢を選んだ生徒の本文設問における解答状況(%) 文章になるように、表現の効果を考えて 自分の考えが伝わるように、表現の効果を考えて 描写を工夫して書けるように指導することが大切である。 当てはまる 61.4 30.8 7.8 25.0万人) どちらかといえば、 49.7 37.0 13.3 当てはまるではな (25.0万人) どちらかといえば、 38.8 35.4 22.8 当てはまるではない (15.9万人) 当てはまるではない 28.8 35.4 35.8 (3.2万人) 令和6年度 【中学校国語】報告書」大問3 授業アイディア例 https://www.nier.go.jp/24chousakekkakoukok/report/data/24mla ng_idea_03.pdf#page=11 正答 誤答 無解答 この質問に否定的に回答した グループの方が、大問3四の正 答率が低く、無解答率も高い。 11